在福州泉州,15歲的中學生陳君航因為喜歡研究「AI」,開始被更多人認識。
他是生成式AI的一批嘗鮮者,用AI教會了自己學會Python;他鉆研各類prompt用法,不僅用AI來輔導自己寫作業、理解錯題,還用AI幫媽媽開發小工具,幫助媽媽提高工作效率。
在初中學校里,陳君航通過自己的熱愛,帶動身邊許多同學一起研究AI,甚至還吸引了一些對生成式AI感興趣的老師一起嘗試。
這些「熱情」偶爾讓陳君航的媽媽感到一些困擾。即將升學時期的陳君航,每天不僅要自己花2-3個小時研究AI,還要為學校的其他老師、同學答疑解惑、處理任務。「有時候覺得這樣會影響他本身的學習時間,但孩子畢竟很有興趣,也只能支持」。
在鋪天蓋地的生成式浪潮下,大部分的普通人對AI或許只停留在有所耳聞的階段,AI的大規模滲透仍然道阻且長。但一個15歲的初中生,卻能從內測開始,持續使用生成式AI工具長達近兩年,真正地將AI為我所用,幫助自己、同學、老師。
從興趣到熱愛,再到不斷向外傳遞熱愛。「學生個體」陳君航也成為了積極的小小「AI布道者」。
陳君航本人
「野生」計算機人才
生活在福建省泉州市惠安縣的陳君航,在編程方面并不是一個精心培養下的「好學生」,更像是一個野生發展的計算機小人才。他主要依靠書籍自學編程,父母也并沒有特意培養,甚至因為擔憂他沉迷技術而忽視學業,持反對態度。
但從小,陳君航對計算機編程的興趣還是不斷增長。因為小時候經常在旁邊看程序員舅舅工作,陳君航開始被計算機技術的神奇所吸引,覺得「十分有趣」,埋下了好奇的種子。他開始希望有一天,自己也能像舅舅一樣,用代碼創造出屬于自己的世界。
小學三年級,他參加了學校的電子擺拼比賽。原本在陳君航母親眼里,這只是「隨意玩玩」的一個活動,但沒想到他竟然輕松地獲得了一等獎。這一小小的成就,如同星星之火,點燃了他對編程世界的無限熱情。
于是,陳君航購買一些編程語言的書籍,正式開始自學。他從圖形化編程開始學起,跟著書進行實操,學到C語言和Java。遇到不懂的問題,他會主動向小學的電腦老師請教。慢慢地,經過五六年的深入學習,陳君航逐漸可以熟練運用編程語言完成一些小項目。
他的努力和才華也很快得到機會展現。小學四年級時,他參加由中國科學協會主辦的中國青少年編程比賽,在全國近兩萬名參賽選手中,一舉獲得全國第 65 名的好成績。
在小學期間的一次機器人超軌大賽的準備中,他在無聊時編寫了一個程序,意外地讓一整排的機器人開始同時跳舞。這一神奇的場景讓老師和同學們都驚嘆不已。老師對他的編程思路贊不絕口,并將其編入了社團教材,供其他學生學習。
在機器人社團的同屆中,陳君航也總被視為「大神」。社團中的一名同學稱,在機器人社團中,同齡人都解決不了的問題,陳君航往往很輕松就能解決。「有一次我的機器人在走線的時候一直回頭,后來他給我調了一下參數,很快就解決了」。
作為家長,陳君航的母親一再認為學習編程對他主課的學習以及馬上要到來的升學考試毫無幫助,但孩子在技術方面的興趣和成長還是屢屢讓她感到驚訝。
被「AI」點燃
隨著技術實力的不斷增長,年僅15歲的陳君航,開始將自己的視野放大,關注更前沿的技術方向。生成式AI的到來,則將他帶到了一個全新的階段。
2023年3月,百度的「文心一言」正式開始內測。急切想用中國版ChatGPT的陳君航一時間注意到了這個消息,14歲的他快速加入了Waitting List,成為一批開始試用「文心一言」的用戶之一。
他快速被生成式AI點燃了,使用電腦的時間從過去的一周3小時,變成了一天3小時。他嘗試用生成式AI來做一切能做的事情:跟它聊天、讓它成為自己的語文作文老師、數學錯題講解老師、挖掘手抄報創意等等。
陳君航用AI來提升自己的語文作文
由于初三學業任務繁重,作業中有很多原創題目,簡單的拍照搜題軟件已經無法滿足他的需求。在一模以后,大量原創考卷出現,老師要求晚上回去弄懂考卷,第二天不再講評。這時,陳君航開始用文心一言來解決這些問題。他會先用拍照識別文字,然后向文心一言提出詳細要求,比如寫出做法和步驟、分析出題方向等。文心一言的回答效果讓他非常滿意,「我覺得我找到了一個真正的24小時助手」。
陳君航用AI來訓練自己的數學
這些實際的功能效果,推動他完全投入到了研究新AI怎么用當中。聽說優化prompt就可以得到更好的效果,于是他開始上網學習各類「prompt」技巧,希望成為一個學生prompt工程師。
有時候,初始版本的智能助手會出現「寫一半就停住」的情況或者字數控制不準確的情況。但像許多技術極客一樣,陳君航并沒有因此放棄這類產品。他不斷地將發現的問題向開發者反饋,并且就持續關注文心一言的版本更新。
2023年5月份,陳君航與文心一言的對話
甚至,他會用一些常見的問題,定期測試不同版本的智能助手。比如,用 “樹上十只鳥,開槍打死一只還剩幾只” 來測試不同版本的回答。
一周過后,同一個問題,文心一言的回答迎來「突變」
「真的很激動!」每當他發現,從某個版本開始,文心一言的回答出現了突變,能力得到提升的時候,他都感到十分興奮。他持續觀察著文心一言常識、寫作能力的變化,「之前寫作都是初的機械性恢復,到后來能夠運用修辭手法、潤色語句,甚至可以完成散文的創作」。
生成式AI也進一步加速了陳君航的編程學習之路,他發現不僅可以讓AI教自己學科知識,也能讓他教自己學習編程。在AI的幫助下,陳君航從0到1學會了一門全新的語言Python。他發現,用AI來學遠遠要比之前看書實操的方法快多了。
在AI的幫助下,陳君航正式成為了一名AI開發者。除了從對話界面與文心一言進行對話,陳君航開始嘗試將文心一言API接入自己的軟件當中,去和機器人結合,開發各種各樣有趣的軟件和硬件。生成式AI讓這位「野生計算機」小人才在編程和日常學習之路上多了一位有力的伙伴。
校園「AI」極客
在學習的過程中,陳君航慢慢地成為了校園里的編程小能手,經常利用課余時間幫助學校老師解決技術問題,幫老師用自動化的方式做表格,開發一些小工具等等,越來越多的人開始注意到他。而「生成式AI」的出現,讓陳君航在學校里更受關注了。
在文心一言的幫助下,初三時期陳君航的課業答疑壓力大幅減輕。AI成為他必不可少的學習工具之一。對他來說,「打開文心一言,就像打開一本詞典一樣頻繁」。
他迫不及待地向自己的好朋友們推薦,給他們分享自己全新的學習方法。在這之前,即使是生成式AI的信息已經在社交媒體上鋪天蓋地,但對科技關注較少的普通學生,仍然對如何使用這類工具沒有概念。
陳君航不僅給朋友們展示自己的用法,還將自己學到的類似「角色限定」這樣的Prompt技巧,也通盤分享給朋友。
很快,圍繞在他身邊的朋友們都開始對這個新的智能助手非常感興趣——他們組成了一個初中生學校里的前沿技術小圈子,每當像版本更新、插件更新,文生圖片、文生視頻功能上線的時候,一時間上手體驗,第二天回到學校后互相交流看法。
以這個小圈子為中心,在他們的影響下,學校里使用AI的同學開始變多,來找他們請教學習AI用法的人也變多了起來。甚至,學校的許多老師也對這個懂AI的小同學感到好奇,陳君航不僅給同學講AI,也會給好奇的老師分享。
小時候,在家里,父母會嚴格控制陳君航使用電腦的時間,到了規定的時間,就要把電腦和手機收起來,催促陳君航開始學習。后來,經過陳君航與父母的反復談判,在使用電腦這件事上,家長做了一些讓步,提出只要成績不退步,就可以使用,反之則要繼續管控。
當陳君航開始在家里頻繁談論「文心一言」的時候,起初他的媽媽還是很不理解——「我覺得這些東西和以前的一些智能音箱里的AI沒有什么區別,實在不明白他為什么這么喜歡折騰」。
直到有一天,陳君航專門為媽媽用prompt定義了一個小工具——智能評語系統。他發現媽媽在給學生寫評語的時候,總是人工編寫,速度很慢,但許多給學生的評價是類似的。于是,他用AI設定了一些緯度,比如樂于幫助他人、認真學習等,這個系統能夠根據選擇的緯度自動生成語句通順的評語。老師可以再根據不同的學生,將花名冊導入,根據不同學生的特點選擇優點和可以改進的方面,系統就會自動生成一篇篇評語,大大節省了撰寫評語的時間。
開始,陳君航的媽媽覺得這個系統不好用,因為生成的評語比較泛,不足以區分每位同學,后來,陳君航根據要求,不斷細化維度,增加了“上課認真聽,積極發言” 等具體的好的方面,以及 “不講衛生” 等待改進的內容。
經過細化后,生成的評語幾乎完全貼近了學生評語的場景需求,這也是陳君航的媽媽一次體會到AI的作用。這之后,陳君航媽媽也成為了生成式AI的自來水,不僅把智能評語系統推薦給了同事,還和同事一起研究出AI教案的功能。現在,陳君航的媽媽一周會用一兩次文心一言來備課和做命題質量分析,使用AI也成為了她的習慣。
結語
在剛剛開始的九月,陳君航告別了自己的初中學校,正式成為一名高一新生。他有預感,進入高中以后,要用到AI的地方會更多,「尤其在高中自習時間更多的情況下,我應該會更需要用AI來提高我的學習效率,解決學習中遇到的問題」。
在研究AI的道路上,陳君航的路程剛剛開始,他計劃著在高中繼續參加科技創新大賽和夏令營,與更多AI行業的人交流,「讓自己可以真正和大佬在一起做技術開發」。
生成式人工智能將在他的學習以及生活中扮演越來越重要的角色。和陳君航一樣,數以億計的學生群體受生成式AI影響快的一個群體。中國青年報近一份超過7千份樣本的調查結果顯示,84.88%的大學生都曾使用過AI工具,其中16.3%的大學生經常使用。
作為知識性密集的群體,學生們通常在學習中需要處理大量的信息,并且仍在學校的00后們不僅是互聯網原住民,也是AI原住民,他們對新事物的接受程度高,對高科技充滿好奇并且敢于嘗試。
在各家生成式AI廠商中,面向學生的教育場景需求也是明確的頭部場景。以百度為例,其底層文心大模型在數學能力、寫作能力等方面持續提升;文心一言則支持學生群體實現各類學習生活需求,幫助學生寫論文、練習英語、疏解情緒壓力等;在新的智能體方面,則面向學生群體推出「新生攻略智能體」等應用,整合學校的信息,幫助新生更好更快更智能地了解學校。
如今,各國的政府和教育機構對AI教育的重視程度不斷提高,不斷出臺政策推動AI技術在教育領域的應用和發展,為學生接觸和使用生成式AI提供良好的環境和條件。除了能夠提升學習效率和效果,生成式AI工具的到來,也將為學生的創新思維、自主學習能力和信息素養的提升打開新的大門。
來源：北國網
